Author(s) :

Kalokalo Yangonde Julien, Kadimba Ilunga Marcel.

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Abstract :

Cette étude s’inscrit dans le cadre de l’éducation non formelle en faveur des femmes vulnérables. Elle part du constat selon lequel, la RDC est confrontée à de nombreux défis, qui sont autant de nouvelles occasions à saisir. La démocratisation, la mondialisation, la décentralisation, la guerre à l’Est du pays, le VIH/SIDA, l’Ebola, le COVID-19 et d'autres facteurs sont en train de transformer les besoins et les priorités d'apprentissage. A cet effet, l’objet de la présente est d’étayer l’argumentation voulant que la participation des femmes à l’éducation non formelle (hors du milieu scolaire) permettra de construire la justice sociale et le soutien de celles qui en sont exclues à travers des voies alternatives d’éducation afin d’accroître la classe moyenne qui renversera la tendance. A ce titre, l’éducation non formelle ne comble pas seulement un vide. Elle permet aussi à l’Etat congolais de considérer ses besoins éducatifs dans l’ensemble en vue de réaliser l'objectif d’éducation pour tous. De plus, l'éducation non formelle est plus apte à répondre aux besoins exprimés par les groupes défavorisés et offre l'avantage d'être plus ancrée dans le lieu de travail et le terrain. Elle peut donc être considérée comme moteur du développement en RDC, en forgeant des liens plus efficaces entre l'éducation et les réalités de la vie quotidienne. This study is part of non-formal education for vulnerable women. It starts from the observation that the DRC is facing many challenges, which are all new opportunities to be seized. Democratization, globalization, decentralization, war in the east of the country, HIV/AIDS, Ebola, COVID-19 and other factors are transforming learning needs and priorities. To this end, the purpose of this article is to support the argument that the participation of women in non-formal education (outside the school environment) will make it possible to build social justice and support for those who are excluded from it through alternative avenues of education to increase the middle class that will reverse the trend. As such, non-formal education does not just fill a void. It also allows the Congolese State to consider its educational needs as a whole in order to achieve the goal of education for all. Moreover, non-formal education is better able to respond to the needs expressed by disadvantaged groups and offers the advantage of being more rooted in the workplace and the field. It can therefore be seen as a driver of development in the DRC, forging more effective links between education and the realities of daily life.

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